為了加速推進(jìn)數(shù)字化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)智慧課堂與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)及專業(yè)水平，進(jìn)而增強(qiáng)智慧課堂教學(xué)的實(shí)際效果。近日，鶴壁科達(dá)學(xué)校（校本部）中小學(xué)部校長王瑞娜帶領(lǐng)徐紅敏和王振海兩位老師前往湖北省仙源學(xué)校參加“同課異構(gòu)”教研活動。
    活動上，徐紅敏老師以盲盒解密為切入點(diǎn)，將學(xué)生帶入到因式分解的探索之旅中，通過自主研學(xué)、同伴互學(xué)、總結(jié)展示三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索找公因式的訣竅、提公因式的方法步驟。最后運(yùn)用本節(jié)知識解鎖盲盒，進(jìn)一步反映數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。
    緊接著，在說課評課環(huán)節(jié)中，鶴壁科達(dá)學(xué)校（校本部）王振海老師與來自浚縣科達(dá)中學(xué)（校區(qū)）、仙桃市教科院、仙源學(xué)校、南寧市海暉路及龍堤路初級中學(xué)、南寧市良慶區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的評委團(tuán)，針對此次展示的四節(jié)課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評。這四節(jié)課共同展現(xiàn)出以下顯著特點(diǎn)：
    一、注重情景創(chuàng)設(shè)。老師們巧妙地設(shè)計(jì)情境，利用AI技術(shù)構(gòu)建情境教學(xué)，將抽象概念具象化，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。在這種充滿趣味與科技氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠更高效地吸收知識，而且更容易理解教學(xué)要點(diǎn)，從而主動投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。
    二、任務(wù)導(dǎo)向定位精準(zhǔn)。各位老師均以具體任務(wù)作為驅(qū)動要素，借助自主研學(xué)、小組互學(xué)、展學(xué)、評學(xué)、測學(xué)等環(huán)節(jié)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中的各個難點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生逐步建立起完整的知識體系。
    三、信息技術(shù)融合課堂教學(xué)。教師們充分利用ESWI教學(xué)平臺，在學(xué)習(xí)資料旁添加了豐富的學(xué)習(xí)資源，如微課、知識點(diǎn)解析、投票活動和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時，通過抽答、搶答、作品展示等多種互動方式，提高了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動探索學(xué)習(xí)。
    最后，經(jīng)過激烈的角逐和公正的評選，仙桃市仙源學(xué)校校長涂陽濤、鶴壁科達(dá)學(xué)校（校本部）中小學(xué)部校長王瑞娜為獲獎教師頒發(fā)證書。這一榮譽(yù)不僅是對獲獎教師辛勤付出的肯定和鼓勵，更是對所有參與此次教研交流活動教師的一種激勵和鞭策。
    教而不研則淺，研而不教則空。本次教研交流活動的圓滿結(jié)束，更加堅(jiān)定了教師對數(shù)字化課程研究的信心，為全面提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。